积木是构造游戏的重要资料，能够作为首要的构造玩具供孩子游玩。由于碳化积木是资料玩具，单一块积木并无含义，只有当这些积木被组合成物体的形象时才干反映生活活动。所以，碳化积木能为孩子提供幻想的广阔天地，可有力地推进孩子发明思想开展，培育孩子发明才干。
       孩子在一起训练了手的灵活性、眼手协调性，手脑并用使他们感受活络，为今后学习打下杰出的根底。碳化积木的拼搭是件详尽工作，一幢高楼需求几十块积木才干搭成，因而请求孩子仔细、仔细、坚定地去完成。孩子们在一起缔造活动中，还能构成杰出的团体道德，增进有关立体外型方面的艺术常识、技术。拼搭碳化积木中，碳化积木是一款适合儿童园室内、室外进行建构和体育活动的大型多功能碳化积木，经过对不一样形状积木的耍弄、建立，能够培育孩子的着手操作才干、幻想力、空间思想才干、协作意识、开展儿童的数理逻辑概念；对儿童生长后学习几许数学常识有很大的帮助。积木还能够与其他资料组合，为儿童体育游戏的资料，开展孩子的体能，激起孩子参加运动的爱好。碳化积木是孩子游戏的密切伴侣，是教育孩子的重要教具，它有利于推进孩子身心的全面开展。 幼儿的结构游戏的表现大多来源于周围生活。孩子的生活经验和知识经验越多，游戏的内容就越丰富，充实与新颖。结构活动需要有一定的知识和技能技巧。如雪花片就具有方向性，多变化性的特点。如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态美丽的造型，老师们就有计划地从单个物体着手，并有意识的搭些物体放在室内供孩子们观察，玩，激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分解到组合，从单一主题到复杂主题，引导孩子们进行有目的，有计划的结构活动。

　　在本次游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。如在游戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高。游戏反复重复，没有新意。教师以角色的身份介入游戏，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。”在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。孩子们观察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展。 　　在游戏中，老师随时观察孩子并根据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在游戏中都能人人参与获得成功，从而调动孩子积极性，培养孩子自信心。如在搭建过程中，匈牙利馆有两次倒塌，出现了重复搭建，孩子们自己找到了原因后，大家合作自己动手重新搭建成功，孩子们体会到了成功的喜悦，非常有成就感!幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。如在搭建高楼游戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣。孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的方法。

　　为了使游戏更进一步深入下去，我们组织了不同形式的系统活动。如平时班中相互参观学习，全园性的展示交流活动，老师们的结构技能技巧交流活动等。在实际活动中我们的结构游戏活动得到了深化，发展，曾多次为县，为家长开放过结构观摩活动，得到了好评。 　　总之，通过结构游戏，孩子们学到了许多，既培养了孩子善于交往，爱好合作的良好品德，又发展了孩子们各方面的能力。结构游戏使孩子们更快乐，聪明。