角色游戏作为学前儿童了解外部环境、参与社会化活动最主要的渠道，具有不可忽略的重要作用，为游戏提供适宜性材料除了是在帮助儿童达成游戏愿望，更是为了促进游戏展示其教育意义和价值。  对刚刚开始人生历程的学前儿童来说，了解环境特点并寻求个体在群体中的定位是最为强烈的原始欲望和本能。但无论身体还是智力发育都不允许儿童有足够充分的时间与能力介入成年人的世界，于是通过角色游戏在想象出的世界是模拟体验就成为唯一且必须的途径。
         角色游戏中的学前儿童通过对真实生活中成年人活动模式的记忆进行投射，通过游戏大致还原场景与行为，由此探索未来生活的特点与规律。比如 “ 买东西 ” 或 “ 卖东西 ” 的游戏其实是儿童在尝试建立与其他人的社会交往关系，通过模拟中的交换行为了解和摸索与外部世界的沟通交流方式，并在想象的场景中开始初步的情感流露与意见表达。不仅如此，角色游戏的群体性特点决定了儿童需要自愿遵守游戏中特定规则才能确保游戏顺利开展下去，而这一过程可以让儿童认识到自律的重要并尝试培养起合作意识，这显然对儿童健康个性心理的形成至关重要。 学前儿童角色游戏材料提供适宜性策略
（一）安全第一
         安全第一应当是提供适宜性游戏材料的首要策略。一些具有锐利边角或突出物的金属材质的材料应尽量避免使用；若是有较多组合部件的玩具或材料则应事前仔细检查包括垫圈、螺 帽、螺母等在内的细小部件并拧紧系牢，防止出现幼儿误吸入或吞食的危险。对于那些有艳丽油漆涂饰的材料则须注意包装说明中是否具有毒性的提示，应当严格遵循游戏材料对使用者年龄的要求，避免将只适于大龄儿童的游戏材料提供给低龄幼儿等。
         但一切物品的安全仍然需要人的监督才能最大限度降低意外伤害的可能。成年教育者在学前儿童进行角色游戏期间必须密切保持对儿童的关注。除了给予儿童开展游戏的正确指导外，一旦发现潜在危险的隐患，还应及时中止游戏或调整节奏，以便确保游戏始终在安全范围内进行。
（二）根据儿童身心发育阶段性特点选择具有针对性的材料
         学前儿童的成长发育速度极快，常常会在几周时间便显现出出人意料的变化，这就要求教育者及时更新提供游戏材料的形式与内容，选择更具针对性的材料满足儿童的切实需要。比如澳门十大正规老牌网赌小班儿童更多使用毛绒玩具开展游戏，但稍大些的中班儿童则可适当增加诸如积木等的益智类材料。
         根据儿童身心发育阶段性特点选择具有针对性的材料不仅是为确保儿童始终保有足够的新鲜感与好奇心，更重要的意义在于通过不断提高游戏材料的教育比例更好拓展儿童的思维空间与想象潜质，使游戏更能寓教于乐。
（三）鼓励儿童发挥想象力实现游戏材料的多种变化
         信息时代里的中国社会已经接近于创新统领一切的社会，而成年人的创新创造能力需要在幼年时充分激发才可能结出丰硕果实。而在大脑发育极速期的学前阶段加强对儿童创意思维的培养就成为创新时代中幼教改革的一大趋势。这其中，鼓励儿童发挥想象力实现游戏材料的多种变化就是值得尝试的举措之一。尤其是对澳门十大正规老牌网赌中班及以上年龄的儿童更需如此。比如鼓励儿童用手边的简易材料如纸板、空塑料瓶等制作头饰、胸饰等开展游戏等。自己动手制作不仅可以让儿童发现创造的乐趣，更能培养起儿童多角度分析问题的能力。      学前儿童身处人类生命发展初始阶段对环境和外部世界充满探究欲望，角色游戏最大程度满足了儿童感知人类社会化进程的原始本能。因此，为学前儿童开展角色游戏提供材料时既要根据游戏性质有的放矢，又应当遵循 “ 够用 ” 原则不过度提供。某些时候，为了利用游戏激发出儿童的想象力与创造力，为其提供游戏材料还就简不就繁。也就是利用身边随处可得的材料经由儿童的二度创造演化为游戏道具。总之，教育者选择适宜学前儿童角色游戏的材料应当始终侧重其内含的教育意义，最终达成寓教于乐的目的。