1 .重成品器材,轻生活原料。
一些教师把科学活动片面理解成科技活动,所用材料均是买来的成品科学器材,精密程度高,忽视了生活中自然资源材料的教育价值。有些教师只注重提供成品器材实物,而忽略了操作环境的科学、精准要求,如天平放置不平,放大镜镜片模糊等。
2 .重孤立活动,轻关联活动。
当前一些教师过于重视科学区活动,设计了限 制比较多的活动内容,较少鼓励幼儿与其他区活动 的同伴进行互动和交流。如,在科学区活动“小小气象站”中,幼儿只能根据当天的天气情况,在气象站中贴上相应的气象图标和气温标识,过了一会 儿,幼儿就感到非常单调枯燥,对这项活动失去了 兴趣。
3 .重发现问题,轻反思调整。
一些教师发现了幼儿感兴趣的活动内容,也投 放了活动材料,但对幼儿具体表现没有进行深入的 观察指导。有的甚至发现了科学区存在的问题,但 没有深入反思其背后原因,对活动过程中幼儿活动 兴趣、操作方法、猜想和表达等都没有给予指导。 这些都说明了教师对幼儿科学区活动的情况了解停留于表面,缺乏反思和跟进指导。
4、重结果评议,轻过程赏识
在评价幼儿活动时,一些教师把是否成功作为单一的评价标准,忽视了评价幼儿探究过程的积极参与、不断尝试的表现及不怕困难、认真细致等学习品质。 二、澳门十大正规老牌网赌大班科学区活动教师指导策略
1 .盘活生活化材料,保证科学区活动的趣味性。
幼儿积极探索和学习的愿望往往产生于与物质 材料发生相互作用的过程中。只有当幼儿觉察到学习内容与自己有关时,他们才会全身心投入到活动中并保持长久的兴趣。因此,教师可以和幼儿一起搜集生活材料,盘活其中的应用价值。可以引导幼儿用鞋盒的硬纸板自制陀螺,在纸板上设计各种图 案,有彩笔画、印画、超轻黏土粘画等,转起来五彩斑斓,趣味十足。可以提供卷纸筒、塑料珠、三 棱镜镜片、透明玻璃圆片,引导幼儿自制“万花筒”,探索图形变化的规律。在科学区活动“吹泡泡”中,除了提供现成的工具,可以引导幼儿用各 种吸管、细电线折成各种动物形象作为吹泡泡工具。 总之,灵活运用生活中的各种材料,创设宽松的科学探索环境,可以使幼儿对科学区活动始终保持较高的探索兴趣,这也是活动顺利开展的重要保证。
2 .整合多种方式,实现科学区活动与其他区域 活动有效融合。
澳门十大正规老牌网赌教育涵盖语言、艺术、社会、健康、科 学五大领域的内容。将科学区活动与其他区域活动 进行一定程度的融合,能够提高幼儿对科学区活动 的兴趣和学习的热情。例如,在科学区活动“小小 气象站”中,创设一个小广播,天气预报》节目, 鼓励幼儿模仿节目主持人向同伴播报每天的天气情 况,娃娃家的“妈妈”可根据天气变化、显示的气温情况及时为娃娃增减衣物。又如,在探究"物体 的沉浮”时,可以将科学区的探究内容与阅读区的活动内容相结合,在阅读区中投放关于沉浮知识的 绘本“小老鼠过河”,让幼儿在闻读绘本时进一步受沉浮知识。