小班幼儿在观察事物时仅能关注事物的表面现象，因此在科学领域中教师适当地融入数量、形状的 简单知识，从而使其初步学习观察和记录。小班幼儿开展的科学探索活动常常是对一个具体对象的观察与认识，他们常常是通过对一些物品数 量、形状比较明确的观察，在教师的引导下进行较为具体的交流、表述。幼儿在小班科学领域中期教师可 适当增加即简单又直观的表格，引导幼儿结合物品的数量、形状进行记录，如小班科学活动“小脚的秘密”, 通过一段时间后，幼儿对“数、量、形”的认识也有了较大的提高。
中班幼儿科学区游戏特点
中班幼儿则能逐渐认识和了解事物与事物之间的简单关系，因此在科学领域中教师可选择观察、测 量、分类与技能解决探索中的问题。 与小班相比，中班幼儿的认知水平和探究能力有了较大的提高，对科学探究活动的兴趣性和自主性也 大大的增强了，但在生活中，却常事与愿违，因此教师需要特别关注，并为其提供适宜的支架，帮助幼儿 实现自己的探究的愿望。如中班科学活动：在使用电子称、弹簧秤、磅秤等进行测量时，却不像大家预想 的那么容易，不是称上的数字看不懂，就是幼儿无法掌握这些称的使用方法。最后我们为幼儿找来了一种 简易的数字弹簧秤，使活动顺利完成，也更加激发幼儿探索科学的热情和积极性。
大班幼儿已能在教师的启发、引导下发现力:物变化的较本质的原因，因此在科学领域中教师引导幼 儿自主探索、自主选择并结合已有的知以经验进行学习。 大班幼儿是三个年龄班中知识经验最十富和能力、水平相对较强的一个群体。他们已在小、中班积累了一定的科学探索的知识和技能，因此教师可以给他们一些思考的空间和适宜的挑战，启发他们在探究的 过程中队采用何种科学知识技能来帮助自己的探索进行思考和选择，1、我们可以引导幼儿学习设计观察记 录表，因为在表格的设计中蕴含着对不同数学知识的选择和运用，如大班科学活动“扁担乐”；2、我们可 以引导幼儿尝试设想科学活动探究的流程，以及每个流程中可能遇见到的问题和需要运用的知识技能，如 大班科学活动“滚筒打保龄球”。幼儿在这样反复尝试与筛选的过程中，对科学探究的过程产生了极大的求知欲和好奇心。
来源：许新荣
