在区域游戏中，我们可以充分利用标记的作用帮助孩子改正材料乱放的问题，老师也需要及时提醒，反复讲解，帮助孩子树立规则意识。
问题二：关于材料破损的问题
在孩子区域探索中，材料破损是正常的现象，我们可以尝试减少一些材料的损坏现象。如在班级里分享正确的玩法，其次就是对于有些材料可以进行预见性的讨论，提示幼儿注意材料的安全使用，最后也是最关键的地方，就是孩子在使用过程中的注意事项，提醒孩子轻拿轻放，培养孩子整理材料的习惯。
问题三：幼儿频繁更换玩具
首先教师要考虑自己投放的材料是不是太简单，孩子没有持续操作的欲望，其次是孩子的游戏常规，投放了孩子感兴趣的材料后还要。对他提出相信的目标要求，激励孩子完成。这样才能保持孩子对材料的积极性和兴趣。例如投放平衡和砝码,孩子可能很快就会失去兴趣,这时我们就可以增加一些自然材料,让孩子对比自然材料的轻重,之后还可以投放简单的记录表,让孩子对轻重对比有直接的感知。
问题四：关于幼儿不会玩的问题
我们可以通过一些孩子看得懂的示意图来帮助孩子理解玩法。教师和孩子可以一起探索玩法，老师给予孩子可以尝试的肯定，避免孩子因为不会玩而放弃尝试，激发孩子积极性。
问题五：溶解性材料的玩法
我们教师可以设置水位线，方便幼儿把握装水量，避免幼儿装水太满或太少。提供抹布或餐巾纸，方便幼儿及时整理。最后还是教师要提醒孩子注意整洁的问题。
问题六：关于添置材料
首先是小班的内容。小班幼儿年龄较小，操作能力也比较弱，但小班幼儿的好奇心并不弱，她们同样有探究的欲望，下面我们来了解一些小班的科学游戏，老师们可以借鉴一下。其次对于中班的幼儿，我们可以提高一些难度，可以投放一些适合幼儿自我探索方面的内容，并且投放记录表，让幼儿学会自我记录。
最后大班的幼儿可以根据我们的课程内容例如：四大发明，种植园地，种子的秘密，种子的旅行，四季的花卉，恐龙世界，保护珍稀动物，动物怎样过冬，化冰实验等这些内容，生成相关的科学实验和探索活动。
因此，我们要根据幼儿的能力差异，合理投放科学区材料，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。
